| «Ничему тому, что важно знать,
научить нельзя –
все, что может сделать учитель –
это указать дорожки».
Ричард Олдигтон.
«Если с детства у ребёнка не воспитана любовь к книге, если чтение не стало его духовной потребностью на всю жизнь, в годы отрочества душа ребёнка будет пустой»,- именно к такому выводу пришёл талантливый педагог XX века В.А.Сухомлинский .
Конечно, с этим суждением нельзя не согласиться, кто-то возразит, но, к сожалению, сегодняшняя ситуация в России характеризуется как кризис чтения. А когда общество понимает, что нужно срочно менять ситуацию, тогда вспоминают о школе и именно на неё возлагают решение очередной проблемы государственного масштаба.
Мы с благодарностью и трепетом вспоминает те времена, когда в библиотеках записывались « в очередь» на книгу, «гонялись» по книжным магазином за необходимым изданием для домашней библиотеки, а лучшим подарком на День рождения ребёнка была книга. Когда книги были «дефицитом»- их читали, когда стали доступными- к ним пропал интерес. Парадокс. Возможно.
Дети современности не ощущают потребности в общении, виртуальный мир стал важнее реального. Среди моих старшеклассников есть читающие. Но предпочтение отдают зарубежной литературе. Их интерес представляют книги, напоминающие компьютерные игры.
Можно долго рассуждать о причинах падения интереса к книге, но перейдем к тому, что же делать в сложившейся ситуации.
Первое, что мне хотелось бы- это внести корректировку в формулировку данного эссе: мне кажется, уместнее вместо глагола «сохранить» употребить «возродить». Ведь, по большому счёту сохранять уже нечего, задача современной школы – по крупицам возрождать лучшие традиции русского образования, в основе которого лежал культ книги.
Конечно, можно перечислять все те мероприятия, которые необходимо в системе организовывать в школе: презентации новых книг, встречи с писателями, читательские марафоны и т.д и т.п., да в большинстве школ они и проводятся, качественно и систематически, но должного результата , к сожалению, не приносят.
На мой взгляд, необходимо обратить внимание на два очень важных аспекта:
первый- содержание литературного образования. Далеко не все наши ученики в восторге от уроков литературы ,потому что они зачастую не понимают литературных произведений в силу своих возрастных особенностей. Я наблюдала как читают и комментируют «Телеграмму» К.Паустовского восьмиклассники и одиннадцатиклассники. Восьмиклассники недоросли до нравственной глубины этого произведения. Как сложно изучать «Войну и мир» Л.Н.Толстого в десятом классе , но знаю своих выпускников, которые в 20-25 лет перечитали этот роман и были в полном от него восхищении. Конечно, учитель сельской школы не в силах «перекроить» Стандарт образования. Но …
Второй аспект- личный пример. Мы можем говорить долго, возмущаться формами итоговой аттестации , очередными реформами, но если мы, учителя, не возьмём книгу в руки, если мы своим личным примером не покажем, что без хорошей книги жизнь пуста и бессмысленна- ничего не изменится.
И как всегда был прав академик Д.С. Лихачёв: "Если мы сохраним нашу культуру и всё то, что способствует её развитию, – библиотеки, музеи, архивы, школы, университеты, периодику (особенно типичные для России «толстые» журналы), если сохраним неиспорченным наш богатейший язык, литературу, музыкальное образование, то мы, безусловно, будем занимать ведущее место на севере Европы и Азии"
|